自2022年9月开学起，劳动课正式升级为中小学的一门独立课程。根据南京市玄武区委区政府印发的《关于全面加强新时代中小学幼儿园劳动教育的实施方案》工作要求，南京市玄武区教育局积极探索新时代中小学幼儿园劳动教育模式，多措并举推进劳动教育走深走实，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

       提高认识更新

       劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育要特别注意让孩子通过参与劳动实践，体会到劳动的价值和意义，学会珍惜劳动果实，尊敬劳动人民。在进行劳动教育之前，教育者先受教育，南京市玄武区劳动教育的管理团队首先自觉将劳动价值观教育作为劳动教育的精神内核，多次组织劳动教育管理者、骨干教师学习国家要求与课程标准，理解五育并举中劳动教育的独特价值。玄武区教科所针对学校的劳动教育基础和现状、对教师开展劳动教育的认识和状况展开专项调研，摸清了玄武区劳动教育的现状，促发学校和教师进一步思考劳动教育的育人价值与有效实施。

       家校社协同

       以场域来划分，劳动教育包括家务劳动、学校劳动活动、社会公益劳动等，因此从家庭、学校、社会三个方面构建劳动教育体系。家庭是落实劳动教育的第一场所，孩子适度地参加力所能及的家务劳动，不仅有利于培育儿童的责任感、主人翁意识，更体现劳动教育的日常性、连续性和生活化；学校是劳动教育的主阵地，要切实承担劳动教育的主体责任，开齐开足劳动课程，开展各类劳动主题教育活动，发挥劳动教育的综合育人功能，在学校文化中确立崇尚劳动的价值观；社会是劳动教育重要的支持，调动社会力量，搭建劳动活动平台，接纳、安排学生到社区、敬老院等场所开展社会志愿服务和公益劳动，更有利于学生劳动价值观升华。玄武区在劳动教育实施过程中不断强化学校、家庭和社区共同育人的作用，探索学校、家庭、社会协同育人机制，如南师附小通过“敬老小天使”“楼道小卫士”“环保小喇叭”“勤俭小先锋”等志愿服务整合社区劳动资源，弘扬中华民族劳动精神。

       建立实践基地

       玄武区地处南京市中心，具有高校院所众多、科创资源集聚的优势，全区中小学幼儿园充分发挥区位优势，积极与周边高等学校、高新产业园区、社区、少年宫等区内外社会资源建立联系，积极拓展校外劳动实践基地。南京理工大学实验小学走进中山陵茶文化实践基地现场采茶，学习制茶工艺，感受悠久的茶文化；樱花小学充分利用玄武中专的江苏省虚拟现实公共职业体验中心的资源优势将虚拟现实技术应用带进课堂，体验不一样的劳动效果；孝陵卫初级中学走进江苏省农科院的种植基地探索植物的种植与管理以及生长的秘密；南京市紫金山小学组织学生到南京农业机械化研究所体验操作现代化农业设备，感受当代农业技术现代化，厚植爱农重农的高尚情怀。

       做强师资队伍

       玄武区在劳动教育实践中不断完善区、校两级劳动教育教培体系，建立玄武区劳动教育的管理者团队和专家团队，完善专、兼职教培员队伍。积极开展面向全体教师劳动教育通识培训，如组织教师学习教育部基础教育司指导的线上“劳动教育专题培训”主题报告，推动劳动教师从兼职走向专兼职并重。玄武区教师发展中心积极拓展劳动教师培训资源，与中科院南京分院培训中心签订“劳动里的工匠精神”教师培训协议。同时，通过组织小学段劳动教育赛课、初中劳动教育优秀课例评比等活动，提高专兼职教师的劳动素养和综合能力。去年涌现出一批优秀的劳动专兼职教师和劳动教育优秀课例：南京农业大学实验小学霍文轩校长圆满完成教育部劳动课程课标修订工作；洪武北路小学的陈莉老师被评为南京市唯一的劳动教育学科带头人；红山中学吴丹丹老师挖掘物理学科中的劳动元素，执教《柜门的灵魂—铰链》一课，并在市级教研中公开展示。

       明晰具体内容

       明晰劳动教育的目标框架：具体包括树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培养积极的劳动精神，养成良好的劳动品质和习惯。

       明晰三类劳动教育的育人价值定位：日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育的育人价值定位。

       明晰幼儿园、小学、初中、普通高中和职业学校的主要内容和具体要求：

       幼儿园阶段从培养幼儿基本的生活自理能力出发，与主题活动相结合，在集体活动、区域游戏、一日生活中具体落实劳动教育。

       小学阶段重点围绕劳动意识的启蒙，重点围绕卫生、劳动习惯的养成，以个人生活起居、校园劳动、家庭劳动为主要内容。

       初中阶段围绕职业启蒙，以掌握基本生活技能、家政学习、社区服务、职业体验等为主要内容，初步形成职业意识和职业生涯规划意识。

       普通高中围绕职业体验，以日常生活劳动、生产劳动体验、公益活动和志愿服务等为主要内容，充分认识现代服务业劳动的技术特征与独特的社会价值。

       职业学校注重职业技术技能训练，结合专业特点，深化校企合作、产教融合，积极投身真实的生产劳动和服务性劳动等。

       五育融通

       劳动教育与德、智、体、美诸要素的培育建立起自觉、自然、有机的关联，不能是独立于德育、智育、体育、美育的一个单独的教育存在，而是要通过所有学科弘扬劳动精神，通过德育智育体育美育等所有教育活动开展劳动教育。

       首先，劳动教育要完成德育的任务，在劳动教育实践中强化劳动价值观的培育。“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”只有努力完成劳动价值观教育这一任务，劳动才能成为一种具有“教育性”的活动。

       其次，劳动教育要完成智育的任务，在劳动实践中努力促进学生现代科技的学习与智慧水平的提升。当代社会，在现代科技对社会生产、社会发展的决定性作用日益凸显的情况下，将“劳动”窄化为“体力劳动”，无疑是反智的认知。因而，在劳动教育中，应当首先进行生产技术教育，而且是与大生产相结合的生产技术教育，这才符合马克思主义有关教劳结合的思想。

       再次，劳动教育要完成体育的任务，在劳动锻炼中实现学生体格、体魄等身体素养的全面提升。

       最后，劳动教育要完成美育的任务，让受教育者在劳动实践中接受劳动之美的陶冶。

       探索学生新评价

       评价是具有导向性的关键问题。玄武区将劳动素养纳入学生综合素质评价内容，以劳动教育目标、内容为依据，结合区情、校情，探索建立富有玄武特色的劳动素养评价方式，将过程性评价与结果性评价相结合，健全学生劳动素养评价标准、程序和方法，开展劳动教育过程监测和纪实评价。

       建立作品展示、撰写心得、专题活动、作品评定、自我评估、日常观察等多种形式的学生多元平台展示机制，探索以学生为主体、教师、家长、同伴等共同组成的多元评价主体参与机制。

       在幼儿园阶段建立劳动教育“打卡集奖章”机制，探索与实践幼儿园劳动教育管理与评价办法。

       在义务教育阶段开展玄武区青少年“河小蛙”“劳动创新奖”评选工作，在普通高中和职业学校开展劳动志愿者星级认证，促进学生劳动意识、劳动技能与劳动精神的养成。

       创新评估机制

       作为衡量学校教育质量和水平的重要指标，在对学校督导、行政和教研部门视导过程中，玄武区教育局将劳动教育的评估、评价纳入，并根据评估情况向学校提出改进意见和措施。将青少年劳动素养监测纳入基础教育质量监测、职业学校教学质量评估，根据监测结果改进劳动教育质量和管理水平。据了解，玄武区教育局在《玄武区中小学校现代化办学水平评估操作方案》中已经增设劳动教育考核内容。（南京市玄武区教育局宋振生）

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              “河小蛙”提供丰富的劳动课教案课件、教学设计与实操讲解视频，生成劳动电子档案，助力学校开展信息化劳动教育，打造劳动特色校园。