劳动教育在培养高素质劳动者队伍，大力发展新质生产力，建设教育强国的征程中发挥着重要作用。那么，学校有哪些劳动育人新经验？区域有哪些劳动实践新样态？如何构建新时代劳动教育实施体系？

       7月13日，“2024新教育实验劳动教育工作坊”在厦门市同安区举行。本次工作坊以“聆听窗外声音，共话劳动‘新’经验”为主题，来自北京、福建、江苏、广东、吉林、河南等地的教育专家、教研员和校长们，针对这些具有时代价值的问题进行了深入研讨。当天约120名一线校长教师线下参会，线上3600余人观看直播。

       劳动教育在我国的历史源远流长，自1904年“手工科”被列为小学选修科目，我国普通学校就开始推进劳动教育。2022年，苏州大学新教育研究院以“让师生过一种幸福完整的教育生活”为理想，以推动教师专业成长为逻辑起点，在劳动教育板块进行了许多有益的探索，涌现出了一批具有榜样示范作用的学校案例。在本次工作坊的新教育实验学校榜样叙事环节，苏州市相城第一实验小学的周丽芳校长、首都师范大学附属花园小学的王钢校长，深圳市蛇口育才教育集团的龚振校长、郑州经开区黄店镇第一初级中学的张继昌校长、长春汽车经济技术开发区长沈路学校的李淑杰副校长和深圳市龙华区教科院附属小学的王伟锋校长，依次结合不同的办学理念和地方特色，分享了学校在劳动教育的课程体系、师资队伍、场域资源、家校社协同、评价机制等方面的先进经验。

       在圆桌交流环节，北京市教育科学研究院中小学技术教研室主任孟献军、福建省福州教育研究院副院长黄建忠、吉林省中小学劳动学科教指委副主任赵德全和深圳市教育科学研究院劳动教研员韩青分别讨论所在省市的劳动教育区域样态，并围绕一线学校在实施劳动教育过程中的误区，给出了正确的实践指引。

       在专家引领环节，教育部长江学者特聘教授、义务教育劳动课程标准组组长、苏州大学新教育研究院劳动教育研究所特聘所长顾建军教授以《学校劳动教育的实施体系之“新”》为主题进行了专业指导。他从学生劳动实践案例出发，强调要深入理解劳动教育的体系之新、价值之新、目标之新、内容之新和方法之新，防止劳动教育虚化、泛化、窄化、异化。

       为落实2022年版义务教育课程方案和课程标准的具体要求，苏州大学新教育研究院劳动教育研究所组建了113位劳动名师、教研员和专家学者，历时两年多的时间，联合国家一级出版社长春出版社发布了《劳动实践指导手册》。丛书的发布，成为推动劳动课程实施的关键力量，为广大一线劳动教师提供了专业的课程资源支持。

       苏州大学新教育研究院劳动教育研究所执行所长王鹏飞在工作坊上发出倡议：“全国各地的中小学校，无论地处繁华都市，还是静谧乡村，无论规模大小、条件优劣，都应当高度重视劳动教育在立德树人中的重要作用。要强化课程体系建设，健全教师专业成长机制，营造家校社协同育人生态，为培养社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平而积极行动，探索具有中国特色的劳动教育模式。”

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